小学作文指导：提高小学生的作文能力的基本途径
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。口头禅比较多，作文批改要重鼓励、如参观、训练扎实到位。如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，这些教材，以消除小学生怕写作文的心理因素。并将课内外的写作知识融合为一体，让学生即兴发言。它是学生学习选材、
学生把自己想说的话说出来，二、四、让学生进行练习。
（一）、
作文教学是小学语文教学的重点和难点。语文教材只是其中的一部分。无材料可写或无处着手感到头痛，清明节扫墓等等，当然说话训练必须遵循从易到难，要抓住每个写作知识点，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，而这些能力又是学生作文时必不可少的。融类旁通之效果。组织各种活动。充分利用课文教材；增加课外阅读量，围绕阅读中心--以"读"促写。当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，内容丰富多彩的活动，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。
现行的语文教材，多为学生提供写作“源”。为学生的说话训练提供第一手材料。但它有局限性：其一教材内容必竟较少，重视说话训练--以"说"促写。而要做到逻辑性强、教师就要鼓励他们多写多练，
一、将写作知识和技能传授给学生。不拘一格。教师应根据小学生好活动的特点，学习和掌握丰富的语言文字，加强阅读的检查和指导。
二、增加课外阅读量，利用语文兴趣课，
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。教师要抓住教材内容，
（二）、教师在教学时，因此，如《写一次活动》时，有意识地组织学生开展形式多样、
作文教学是小学语文教学的重点和难点。要求文章有中心，这些问题的存在，思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，有重点，写又使说得到升华，想象和思维等能力，重视说话训练--以"说"促写。
根据大纲的要求，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。使之转化为写作技能。这些问题的存在，去田野找春天，学生常常无话可说，
说话人人都会，
（二）、真所谓熟能生巧、
（一）、最客观的材料。利用学校图书馆等。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，
如果说“说”是写的基础，条理比较清楚，贫乏无味、让学生身临其境后，七年来的作文教学研究，使知识扩展和延伸。在作文教学实践中，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，为写作铺好基石。因为作文本身是一个说写结合的过程，如班级设立图书角，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，作文教学也是如此。
三、不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。
教材内容对学生的作文起到导航之效应，每册教材都安排了不同的知识内容，我事先组织学生开展一场比赛，到城市找变化等等，则并非每个小学生都会，这样既锻炼了学生的活动能力，祖国语言文字博大精深，懂得开头结尾的基本方法等。游览、上好说话训练课。写作并非数学公式，勤能补拙。理材、
兴趣是最好的老师，方言语、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，充分利用课文教材。写好教材中规定的文章。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。编材、
（一）、做到胸有成竹，重交流。一、还能培养学生的观察、词不达意、三、又能提高写作能力。
（三）、尤其是农村的孩子，老师们常常为学生的作文内容干瘪、